- Kutt ut Ibsen i skolen

- Det hviskes om at norskfaget er i krise. Avstanden mellom norskfaget og kulturen til elevene er så stor at kommunikasjonen faller nesten helt bort, sier norsklærer Bent Tollefsen ved Fana gymnas.

I fredagens utgave av Fanaposten tar han til orde for å delvis kutte ut «de fire store» fra norskundervisningen.

- Spesielt guttene opplever norskfaget som drepende kjedelig. Vi trenger ikke å kutte ut all kulturarven i undervisningen, men redusere dosen. Alle trenger ikke å lese Henrik Ibsen, forklarer han.

Han mener at det å tvinge 1800-talls litteratur på elevene skaper skoletapere og frustrerte lærere, som opplever at timene blir sabotert av uengasjerte elever. Resepten tror han er å legge opp til en norskundervisning som er tilpasset elevenes virkelighet.

- En må ha større vilje fra lærernes side til å sette seg inn i elevenes kultur. I dag ser ofte lærerne på elevens kultur som mindreverdig. 50-60-åringer vet spesielt lite om kulturen guttene dyrker, og har et overfladisk og unyansert bilde om at det dreier seg om action og vold, sier han.

Savner samtidslitteratur

Norsklæreren tror at samtidslitteratur og sakprosa kan vekke leselysten mer enn norsk kulturarv.

- Og skal man ha Ibsen på pensum, trenger de ikke å lese boken. Mange av verkene er skrevet for teater, så man kan ta dem med på teater eller vise filmatiseringen, sier han.

I ett år har Tollefsen ledet et prosjekt på Fana gymnas, der en ren gutteklasse har fått egen undervisning med en mer tilrettelagt norskundervisning. Der har han sett forbedring i elevenes interesse for skolearbeidet.

- I år har jeg en ny førsteklasse i norsk der vi har film på pensum. Vi har sett «Ondskapen» og skal snart se «Tatt av kvinnen». Elevene diskuterer filmen og skriver anmeldelse etterpå, forteller han.

- Elevene foretrekker denne undervisningsformen, og det burde vært en selvfølge for alle lærere, mener Tollefsen.

- Samtidslitteraturen er overvurdert

Jørgen Magnus Sejersted ved UiBs institutt for lingvistiske, litterære og estetiske studier, mener at samtidslitteraturens betydning er overdrevet.

- Det er slett ikke slik at samtidslitteratur umiddelbart er relevant for elevene eller for samtiden. Tiltroen er overdrevet, sier Sejerstad.

- Eldre litteratur har vist at den har problemstillinger som er allmenngyldige. Samtidslitteraturen som tar opp unges problemstillinger er ofte dårlig, sier han.

Elevenes lærelyst avhenger av lærerens engasjement, tror han.

- Men litteratur er som andre fag. Som det finnes matematikkstykker ikke alle klarer, er det litteratur ikke alle klarer, sier han.